■生活报记者 叶丽萍 文/图

    “以前就是老师在上面讲，我们在下面听，理论知识太多，上课很容易走神。现在一体化课改之后，老师讲完操作标准后就马上示范给我们看，进行实践后，我们很快就上手了。”5月23日，在全区技工院校一体化课改教学公开课上，正在广西二轻技工学校（下称二轻技校）就读一年级的陈玉玲对记者说道。当日上午，广西二轻技工学校会议室内，来自全区各个技工院校的百余名老师济济一堂，以广西二轻技工学校的课改经验分享为始，共同交流和分享各自的一体化课程改革经验。

    据广西二轻技工学校党委书记、副校长耿丽华介绍，技工教育是“人力资源优化配置的转换器”、“产业转型升级的助推器”。随着经济社会转型发展，企业“用工荒”向高技能型人才缺乏转变，传统教学模式下培养的单一技能型毕业生已不能满足企业人才需求，新型人才培养模式改革势在必行。

    据了解，2009年7月，人力资源和社会保障部在全国30所技工院校启动了汽车维修等5个专业一体化课程教学改革试点工作，指出“一体化课程教学是探索中国特色技工教育改革与发展之路”， 2012年8月，人力资源和社会保障部召开全国技工院校一体化课程教学改革扩大试点工作会议，在首批30所试点技工院校的基础上新增94所试点院校进行一体化课程教学改革试验工作，以此同时，自治区人社厅组织各种一体化改革的培训班、研修班。

    近年来，随着国家对职业教育的愈发重视，全国各地的职业技术学校都迎来的发展和改革的春天。而一体化课改，就是发展和改革的重点之一。在广西二轻技工学校里，在《企业综合实训》的公开课上，记者看到，课程已经完全按照真实的工作过程进行模拟，学生们的操作规范是按照企业真实操作规范来遵守，进入课堂中，就像进入了真实的车间里，标准化、规范化的气息迎面扑来。

    而在酒店与旅游管理专业的《中式主题宴会》公开课上，一体化课改带来的改变更为直观。课程开始，老师首先向学生布置了课堂任务，将操作规范先简单进行说明。随后，学生以五人为一组进行了分组讨论，确定各自的摆台风格以及搭配所需要的物料后，领料，摆台，各自分工明确、有序，很快，一个个精美的中式风格摆台就呈现在了前来观摩的各位老师面前。

    所谓的一体化，在公开课老师农定谋看来，就是把传统的教学方式和习惯改变过来，“一开始，学生也很不习惯，到讨论环节的时候，往往不知道要讨论什么，几句话就完成了。”但是经过了一段时间的适应后，现在学生在讨论环节已经可以畅所欲言，特别是在自评和互评环节，学生们对于自己和别人的作品都能开展热烈的讨论。当然，这样的改变离不开老师的辛勤付出，“现在是根据任务来驱动教学，以前的教案都用不了，我们都得经过大量调研，然后根据真实的操作流程来确定我们的课程任务，一开始比较辛苦。”农老师介绍，一体化给学生带来的改变是显而易见的，有的学生下了课都还舍不得离开，而是再仔细地去研究自己的作品不足在哪里。而对于老师的改变，因为没有现成的教案，老师每堂课都要根据实践内容来写教案，工作量很大很辛苦，可以减肥了。”农老师笑着说。